Зиминская средняя школа

 

Должность:   учитель географии

Образование:  высшее, Бийский Государственный Педагогический Университет, 2011 г.

Стаж педагогической работы: 1 год

Категория: -

 

Должность – библиотекарь и делопроизводитель

МОУ «Зиминская средняя общеобразовательная школа»

Стаж работы: 27 лет

 

Библиотечные уроки, работа с активом библиотеки, комплектование учебного фонда, книжные выставки – вот далеко не полный перечень обязанностей, которые Татьяна Леонидовна творчески, добросовестно выполняет. Спокойная, тактичная, сдержанная, внимательная. Эти качества располагают к себе детей и коллег по работе.

За творческий подход, успехи, большой личный вклад в дело обучения, воспитания детей  в октябре 2006 года награждена Почетной грамотой районного комитета по образованию.

 

Должность:   учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения «Зиминская  средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского района Алтайского края.

 

Образование:  высшее, Барнаульский государственный педагогический институт, 1982 г.

 

Стаж работы :  общий -27 лет;    

 

педагогический -27 лет 

 

по специальности – 22 года.

 

    Квалификационная категория: первая.

 

    Тамара Федоровна имеет глубокие знания по математическим курсам, владеет методикой преподавания, основами педагогики, психологии, возрастной физиологии, что позволяет ей успешно решать педагогические, научно-методические, организационные задачи. Цели ее профессиональной деятельности согласуются с учебно-методическими целями школы и в межаттестационный период направлены на формирование  в рамках процесса обучения субъектного опыта учащихся через реализацию принципов «выбора», «деятельности». Для эффективной организации учебной деятельности помимо традиционных внедряет продуктивные формы проведения уроков: лекции, семинары, зачеты, смотры знаний; эпизодически практикует технологические уроки: модульная технология, технология формирования способов учебной деятельности.

 

    Для реализации принципа «выбора» разработан дидактический инструментарий: памятки, алгоритмы, разноуровневые задания для контроля и самоконтроля. На уроках моделирует различные ситуации выбора: по сложности выполняемых заданий (3 уровня сложности), по степени самостоятельности (полностью самостоятельные, с применением алгоритма, по образцу), по форме организации учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая). В результате системной работы в условиях выбора 95% учащихся адекватно оценивают свои способности при выборе уровня заданий, оперативно организуются в группы, пары, проявляют взаимопомощь, стремление к самовыражению.

 

    Тамара Федоровна в системе осуществляет принцип деятельностного подхода к организации учебной деятельности. С этой целью применяет различные методические приемы, развивающие у учащихся умение определять учебные задачи урока, предполагать его содержание, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, соотносить результаты поставленным целям. Такой подход к организации учебной деятельности создает обстановку комфортной психологической атмосферы, располагающей к «я – высказыванию», активности, инициативности, а это не что иное как черты субъектного опыта. Не смотря на высокую сложность предмета, учащиеся позитивно относятся к урокам математики.

 

    Свое методическое мастерство Тамара Федоровна повышает через курсы повышения квалификации при АКИПКРО (2009 г.), руководство школьным МО естественно-математического цикла, участие в работе районных МО учителей математики, где неоднократно делилась опытом работы по вопросам, касающимся внедрения концепции ЛОО («Формирование надпредметных умений и навыков на уроках математики в 5 классе» - 2007 г., «Личностно-ориентированный урок. Технологические аспекты его организации» - 2008 г.). В рамках распространения опыта на школьный сайт размещен проект урока, произведен самоанализ деятельности.

 

    Являясь классным руководителем, Тамара Федоровна осуществляет воспитательную работу на основе диагностического подхода. По результатам диагностики формулирует приоритетные цели и задачи. Это позволяет достичь позитивных изменений в уровне воспитанности и степени активности участия ее учащихся в жизни школы.

 

    Родители уважают своего классного руководителя за требовательное и справедливое отношение к воспитанникам, разнообразные методы воспитательной работы.

 

    В результате такого подхода к организации учения последние три года добивается стабильных результатов качества знаний учащихся: по математике - от 67% до 70%, по алгебре - от 44% до 51%, по геометрии - в пределах 55%.

 

    Достижения выпускников по результатам ЕГЭ по математике в сравнении с общерайонными в 2008 году выглядят следующим образом: успеваемость больше среднерайонного на 4%, качество знаний выше среднерайонного на 12%.

 

    За межаттестационный период два ученика школы являлись призерами районной олимпиады по математике. З а последние 5 лет с использованием предмета математики двое выпускников поступило и успешно обучаются в Алтайских вузах и один в ссузе.

 

    Тамара Федоровна обладает адаптивным стилем поведения, педагогического общения, создает обстановку сотрудничества с коллегами. В отношениях с учащимися тактична, сдержанна, требовательна. Пользуется заслуженным уважением в коллективе.

 

 Должность:   учитель немецкого языка муниципального общеобразовательного учреждения «Зиминская  средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского района Алтайского края

             

 

Образование:  высшее, Барнаульский государственный педагогический институт, 1984 г.

 

общий -25 лет;    

 

педагогический -25 лет;

 

по специальности – 25 лет.

 

    Квалификационная категория: первая.

 

    Ольга Кондратьевна работает в нашей школе учителем немецкого языка 25 лет. Хорошо знает нормативные документы в области образования, педагогику, психологию, возрастную физиологию. Имеет глубокие знания предмета немецкий язык, методики преподавания в объеме, необходимом для успешного решения комплекса учебно-воспитательных задач.

 

    Работу по реализации учебных задач выстраивает в соответствии с основными идеями концепции ЛОО, учитывает возрастные особенности учащихся, содержание учебного материала.

 

    Достижение главной цели  своей педагогической деятельности (обучение иностранному языку как средству общения и приобщения к культуре другого языка, развитие средствами иностранного языка социально-активной личности) осуществляет через формирование у учащихся общеучебных умений на основе актуализации их субъектного опыта. Методической базой служит коммуникативная методика обучения иноязычному общению Е.И.Пассова.

 

    Основным направлением учебно-методической работы в межаттестационный период являлось активизация проектной деятельности учащихся. Это позволило ей умело сочетать самостоятельную индивидуальную работу учащихся с групповой и коллективной. При работе над проектом использует разнообразные формы и методы, такие как дискуссия, обмен мнениями, мозговой штурм, изготовление готового продукта деятельности: газет, коллажей, мультимедийных презентаций. 

 

    Ольга Кондратьевна в своей практике использует различные формы уроков: урок-игра, устный журнал, литературная гостиная, урок-праздник, лекция, зачет, путешествие и т.д.

 

    В результате такого подхода к организации учебной деятельности результаты обученности стабильны:

 

В младшем звене – 67%

 

В среднем звене – 53%

 

В старшем звене – 48%.

 

    У 45% учащихся выработана учебно-познавательная компетенция (могут находить грамматические структуры и выводить правило).

 

    55% - пользуются стратегией работы с иноязычными текстами, понимают, что такое выборочное чтение.

 

    70% - имеют свою стратегию запоминания немецких слов.

 

Учащиеся школы занимают призовые места на районных олимпиадах: в 2007 г. – 3-е место, в 2008 г. – 3-е место.

 

    Ольга Кондратьевна  имеет 10-летний опыт работы руководителя циклового МО, что позволило ей приобрести навыки планирования, анализа, руководства. Совершенствует свой методический уровень через участие в работе районного МО, прохождение курсов при АКИПКРО.

 

    Воспитательную работу с классным коллективом строит на основе диагностики уровня воспитанности, который имеет тенденцию роста. Создает условия для развития каждой личности и классного коллектива.

 

    Пользуется заслуженным уважением учащихся, их родителей, коллег. 

 

 Должность:  учитель русского языка и литературы первой категории.

 

Образование высшее, закончила Барнаульский государственный педагогический институт в 1983 г. Стаж работы 26 лет.  

Награждена Почетной грамотой комитета администрации Алтайского края по образованию, 2001 г. 

Надежда Леонидовна имеет глубокие знания основ возрастной психологии и физиологии, теории и методики преподавания предмета русский язык и литература, определяет и формулирует новые ориентиры в изменяющихся условиях, поэтому, основным приоритетом педагогической деятельности является реализация предметных целей и задач через осуществление принципов ЛОО: самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки, что способствует формированию у учащихся потребности в самодиагностике, самопознании, самосовершенствовании. Все это позволяет ей успешно решать педагогические, учебно-методические, воспитательные, организационные задачи. 

    На уроках русского языка и литературы использует технологические приемы актуализации субъектного опыта учащихся: метод недописанного тезиса, ранжирования – на этапе целеполагания; проблемный вопрос, проблемную ситуацию; кластер (прием сжатия информации текста) при самостоятельной работе с учебником, с научной литературой; синквейн (при рефлексии, выборе домашнего задания), ассоциативный ряд (при работе над словом, термином, понятием) и др.

    При оптимальном сочетании традиционных и новых технологий на  уроках обязательно учитывает индивидуальные особенности учащихся. Использует разноуровневый дифференцированный дидактический материал как возможность развивать логическое и креативное мышление при выполнении творческих заданий. Это способствует формированию у учащихся предметных компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой на уроках  русского языка; общекультурной, мировоззренческой, читательской на уроках литературы. 

    Для достижения целей Надежда Леонидовна разрабатывает долгосрочную личную самообразовательную программу, что дает возможность повышать методическое и профессиональное мастерство.Открытые уроки личностно ориентированной направленности получают высокую оценку как педагогов своего ОУ, так и районного методического объединения учителей русского языка и литературы.

    Ученики Надежды Леонидовны успешно овладевают надпредметными умениями и навыками, положительно настроены на познавательную и другие виды деятельности. От 70% до 83% учащихся научились самостоятельно или с помощью алгоритма ставить цели урока, планировать свою деятельность, опираясь на субъектный опыт, выбирать задания и способы их выполнения.

    За последние три года качество знаний учащихся по русскому языку составляет от 37% до 47%, по литературе – от 55% до 71%. По результатам ЕГЭ последних трех лет по русскому языку успеваемость составляет 100%, качество знаний – 33%. 100% выпускников  успешно использовали результаты ЕГЭ для поступления в вузы и ссузы. Результаты ГИА-9 по русскому языку на 4 балла выше среднерайонного показателя.

    Надежда Леонидовна – активный участник работы школьного и районного МО учителей русского языка и литературы (в 2009 г. работала в составе предметной комиссии на ГИА-9 по русскому языку). 

    Много лет является классным руководителем. Используя диагностический инструментарий, осуществляет мониторинг развития личностных качеств воспитанников. На этапе выпуска из ОУ более 50% школьников находится на высоком, остальные на среднем уровне воспитанности. 50% учащихся ее классного коллектива являются участниками и призерами муниципальных творческих конкурсов и спортивных соревнований.

    Надежда Леонидовна умело строит работу с учащимися и их родителями. 85% родителей удовлетворены ее образовательной деятельностью.

    Надежда Леонидовна начитана, обладает высокими коммуникативными качествами, владеет основами информационно-коммуникационной грамотности, является пользователем Интернет-сети. Пользуется заслуженным уважением коллег, учащихся и их родителей.